quarta-feira, 26 de março de 2008
quarta-feira, 19 de março de 2008
ScienceDirect - Thinking Skills and Creativity, Volume 2, Issue 1, Pages 1-72 (April 2007)
O pensamento crítico e a criatividade... algumas perspectivas, aqui.
Qualitative Research in Information Systems
A investigação qualitativa e os sistemas de informação vistos a partir da Nova Zelândia. Kia Ora
ScienceDirect - Computers & Education, Volume 50, Issue 1, Pages 1-446 (January 2008)
As comunicações móveis,o seu uso em contexto educativo, e outros temas na ScienceDirect
Universidade Católica Portuguesa
Ponto de partida para revistas de educação através da Universidade Católica Portuguesa, aqui.
terça-feira, 18 de março de 2008
ISTE | Distributed Cognition: A Framework for Understanding the Role of Computers in Classroom Teaching and Learning
O papel dos computadores no processo de ensino/aprendizagem num estudo da International Society for Technology in Education, de 2008, que pode ser acedido aqui.
sexta-feira, 7 de março de 2008
OFICINA DE PROJETOS
A partir do Tempo de Teia foi possível descobrir este outro espaço cheio de Projectos e reflexão sobre TIC e Ciências, pelo caminho visita-se a Filosofia.
Uma mistura interessante e enriquecedora que pode ser acedida aqui
Uma mistura interessante e enriquecedora que pode ser acedida aqui
quinta-feira, 6 de março de 2008
A Investigação Qualitativa I
A Investigação Qualitativa agrupa diversas estratégias de investigação que partilham determinadas características. Os dados recolhidos são designados por qualitativos, o que significa ricos em pormenores descritivos relativamente a pessoas, locais e conversas, e de complexo tratamento estatístico. As questões a investigar não se estabelecem mediante a operacionalização de variáveis, sendo sim formuladas com o objectivo de investigar os fenómenos em toda a sua complexidade e em contexto natural. A abordagem à investigação não é feita com o objectivo de responder a questões prévias ou testar hipóteses. Privilegiam-se, essencialmente, a compreensão dos comportamentos a partir da perspectiva dos sujeitos da investigação.
As estratégias mais representativas da investigação qualitativa são a observação participante e a entrevista em profundidade. Nalguns casos, onde o objectivo é o de captar a interpretação que determinada pessoa faz da sua própria vida, o estudo designa-se por história de vida.
A investigação qualitativa possui cinco características:
1. Na investigação qualitativa a fonte directa dos dados é o ambiente natural, constituindo o investigador o instrumento principal. Os investigadors qualitativos frequentam os locais de estudo porque se preocupam com o contexto. Entendem que as acções podem ser melhor compreendidas quando são observadas no seu ambiente habitual de ocorrência.
2. A investigação qualitativa é descritiva. Os dados recolhidos são em forma de palavras ou imagens e não de números. Tentando o investigador analisar os dados em toda a sua riqueza, respeitando, tanto quanto possível, a forma em que estes foram registados ou transcritos.
3. Os investigadores qualitativos interessam-se mais pelo processo do que simplesmente pelos resultados ou produtos.
4. Os investigadores qualitativos tendem a analisar os seus dados de forma indutiva. Não recolhem os dados ou provas com o objectivo de confirmar ou infirmar hipóteses construídas previamente; ao invés disso, as abstracções são construídas à medida que os dados particulares que foram recolhidos se vão agrupando. É o desenvolvimento de uma teoria de “baixo para cima”(teoria fundamentada)
5. O significado é de importância vital na abordagem qualitativa. Os investigadores estão interessados no modo como diferentes pessoas dão sentido às suas vidas.
Os investigadores qualitativos em educação estão continuamente a questionar os sujeitos de investigação, com o objectivo de perceber “aquilo que eles experimentam, o modo como eles interpretam as suas experiências e o modo como eles próprios estruturam o mundo social em que vivem. Os investigadores qualitativos estabelecem estratégias e procedimentos que lhes permitam tomar em consideração as experiências do ponto de vista do informador. O processo de condução de investigação qualitativa reflecte uma espécie de diálogo entre os investigadores e os respectivos sujeitos, dado estes não serem abordados por aqueles de forma neutra.
Em Robert Bogdan e Sari Biklen (2007) Investigação Qualitativa em Educação , Porto Editora (pp. 13-51)
As estratégias mais representativas da investigação qualitativa são a observação participante e a entrevista em profundidade. Nalguns casos, onde o objectivo é o de captar a interpretação que determinada pessoa faz da sua própria vida, o estudo designa-se por história de vida.
A investigação qualitativa possui cinco características:
1. Na investigação qualitativa a fonte directa dos dados é o ambiente natural, constituindo o investigador o instrumento principal. Os investigadors qualitativos frequentam os locais de estudo porque se preocupam com o contexto. Entendem que as acções podem ser melhor compreendidas quando são observadas no seu ambiente habitual de ocorrência.
2. A investigação qualitativa é descritiva. Os dados recolhidos são em forma de palavras ou imagens e não de números. Tentando o investigador analisar os dados em toda a sua riqueza, respeitando, tanto quanto possível, a forma em que estes foram registados ou transcritos.
3. Os investigadores qualitativos interessam-se mais pelo processo do que simplesmente pelos resultados ou produtos.
4. Os investigadores qualitativos tendem a analisar os seus dados de forma indutiva. Não recolhem os dados ou provas com o objectivo de confirmar ou infirmar hipóteses construídas previamente; ao invés disso, as abstracções são construídas à medida que os dados particulares que foram recolhidos se vão agrupando. É o desenvolvimento de uma teoria de “baixo para cima”(teoria fundamentada)
5. O significado é de importância vital na abordagem qualitativa. Os investigadores estão interessados no modo como diferentes pessoas dão sentido às suas vidas.
Os investigadores qualitativos em educação estão continuamente a questionar os sujeitos de investigação, com o objectivo de perceber “aquilo que eles experimentam, o modo como eles interpretam as suas experiências e o modo como eles próprios estruturam o mundo social em que vivem. Os investigadores qualitativos estabelecem estratégias e procedimentos que lhes permitam tomar em consideração as experiências do ponto de vista do informador. O processo de condução de investigação qualitativa reflecte uma espécie de diálogo entre os investigadores e os respectivos sujeitos, dado estes não serem abordados por aqueles de forma neutra.
Em Robert Bogdan e Sari Biklen (2007) Investigação Qualitativa em Educação , Porto Editora (pp. 13-51)
Notícias do Mundo
No Portal eLearning Europa o ex-Ministro da Educação,Roberto Carneiro, deixa alguns dos seus links favoritos. Entre eles consta este que possibilita o acesso às páginas principais de diferentes jornais em todo o Mundo.
Uma forma interessante de avaliar as preocupações em diferentes continentes.
Uma forma interessante de avaliar as preocupações em diferentes continentes.
domingo, 2 de março de 2008
Competências e currículo para o século XXI
A questão da tecnologia, seu desenvolvimento e impacto sobre a forma como poder operacionalizado o currículo e qual o currículo para o século XXI podem ser lidos aqui
sábado, 1 de março de 2008
A investigação acção e mais em educação
A descrição de teorias e modelos de investigação em educação, bem como o acesso à vida e obra de diferentes pensadores em educação, desde Piaget a Lewin, Dewey entre outros , pode ser encontrada neste local.
Subscrever:
Mensagens (Atom)
